2022年9月25日，我院“砺儒教育学术论坛（第十六期）”在225会议室顺利举办，特邀澳门大学教育学院院长王闯教授做主题报告。李盛兵院长、曾文婕副院长、青年教师虞嘉琦、秦琴以及学院部分博士生、硕士生和本科生出席本次论坛。论坛由李盛兵院长主持。

 李盛兵院长代表学院欢迎王闯教授莅临本次论坛，指出教师是一个永恒的职业，但是教师角色随着时代的变化而变化，勉励大家思考教师角色转变这一问题，鼓励大家向王教授请教。

王闯教授的报告题为《新时代下教师角色的转变》。王教授结合子女教育和高校工作的经历，向大家介绍了美国与亚洲地区学生学习的一些特点。王教授指出，疫情时代网络教学的推进和知识获取途径的转变以及现代学生个性较强、要求话语权和平等、知识面广等特点让教师为主角的传统课堂转向学生成为“自我学习”主体的课堂。相应地，教师角色也发生五方面的转变：一是由“权威”向“非权威”转变，成为学生的共同学习者；二是由“统治者”向“团队一份子”的转变，在平等的交流中作“裁判”；三是由“指导者”向“促进者”转变，激励学生向前走；四是由“信息源”向“信息导航者”转变，促成课堂中信息的双向或多向交流；五是由“挑战者”向“应战者”转变，随时解答学生疑惑。实现新时代角色的转变，教师需突破条框限制，成为新时代课程教学的创造与实施者，引导学生达到练习与思考结合的“中间地带”；改变评价模式，成为学生自主学习的引领者，重视过程性评价，容纳学习个体的多样性和差异性；搭建学生自主汲取知识的良好平台，构建基于网络的自主学习环境。最后，王教授向大家展示了“台湾分组合作计划”这一教学案例。该案例通过创建良好的学习环境促进学生合作解决问题，设置具有鼓励性的计分制度激励学生自发参与，采用角色卡和思维导图帮助学生参与和可视化学习，从找出错误开始的特色课程内容则有利于提升学习动机。王教授提倡在教育实践中，要鼓励学生积极参与，激励学生自主学习，让学生在探究学习中体验成就的乐趣。

与会师生围绕“如何将小组合作运用到学习评估当中”“如何避免教师所设想的学生学习情况与学生真实的学习情况不一致”“如何收集并分析网络教育平台的数据”“有无一种合适的模式引导教师角色转变”等问题进行了深度交流。李盛兵院长指出教师的角色转变不可避免地会遇到困难和挑战，可以借鉴我国传统文化中的“中庸”思想，综合传统教学和各种新兴教学方式的优势，适当兼顾探究型教学、自主学习、作业和练习等多种行之有效的举措。   

交流环节后，李盛兵院长简要总结。李院长表示王教授的报告有利于开拓视野，对青年教师和同学们的工作与学习具有启发意义。最后，与会嘉宾、学生同王教授合影留念。

初稿：黄洁莹 李依苹

初审：陈雄飞

复审：曾文婕

终审：卓雄辉