2022年5月19日，我院“砺儒教育学术论坛（第二期）”在225会议室顺利举办。特邀特聘研究员孙碧博士和特聘副研究员刘磊明博士做主题报告。李盛兵院长、卓雄辉书记、曾文婕和王晓莉副院长，青年教师陈先哲、卓泽林、余晖、林美、王独慎、陈志辉、陈卓君、刘昕鹏、秦琴、黄万飞、虞嘉琦、陈晓菲以及学院部分博士生和硕士生出席本次论坛。论坛由曾文婕副院长主持。

李盛兵院长首先致辞。院长充分肯定孙碧和刘磊明两位老师在学术研究和教学创新上取得的成绩，并指出“砺儒教育学术论坛”为学院跨学科的学术交流搭建了很好的平台，鼓励师生在论坛上充分对话，拓展研究视野，深化研究思路，培育出更多的优质成果。

孙碧老师的报告题为《谁是一流——大学排名作为“治理术”的历史起源》，分析了大学排名作为“符号资本”的生产机制，梳理了大学排名产生的四个维度，指出美国高等教育传统秩序崩溃，无论后起之秀还是老牌名校在进入“等级无序”状态之后都可能沉沦或崛起。随着生源、师资、资金等资源的变化，“一流大学”作为重要符号资本这一市场需求的出现，谁给大学进行排名、以哪些指标对大学进行排名等问题应运而生。其中，1906年，卡特尔的“美国大学科研力”排行引起了极大的关注。大学排名诞生之后，围绕“大学排名究竟是魔鬼还是福音”的讨论从未停止。孙老师指出，大学排名是世界议题，需要我们进一步去思考。

刘磊明老师的报告题为《“减负”辩证法释读》。刘老师从一副漫画、一首儿童诗、一次调研出发，展示“减负”是客观存在的，由此提出一系列问题，如减负是因学生学业负担重吗？存在统一的学业成就计量标准，它带给每位同学等值的压力吗？在梳理减负政策时间线的基础上，他对减负史沉淀的关键词——负担进行了概念分析。通过概念分析，刘老师辩证阐释了“线性减负论”和“包抄型减负论”两种解释框架的内涵与差异，认为“双减”是一次史无前例的、革命性变革。“双减”蕴藏政策制定者的“强国家”理想，全面启动对教育举办的碎片化、商品化和功利化问题的治理。“双减”之路虽矛盾重重，建设健康教育生态的目标可期。

会上，李盛兵院长针对孙碧老师报告内容提出了“谁把大学排名作为治理术？治理术是否存在？”等问题，并指出针对“在大学排名演变中谁生存下来了”等问题可以做进一步研究。虞嘉琦、黄万飞和余晖等老师还提出“大学排名治理术的主体”“如何运用福柯的知识权力分析框架”和“从制度主义思考大学排名”等主题，大家进行了探讨。陈先哲、林美、秦琴和陈晓菲等老师针对刘磊明老师报告内容提出，今后可以针对“哪些负担有教育意义，哪些没有教育意义”“减负与教育公平”和“减负与提质的关系”等主题做进一步探讨。论坛有交流、有交锋，一直持续到傍晚近六点才结束。与会者收获满满，意犹未尽。

交流环节后，卓雄辉书记总结发言。他表示本次论坛中大家的发言都很精彩，并指出任何问题都要一分为二辩证看待，做研究不仅要关注理论，更要与中国实际相结合，衷心期待未来可以有更多的机会与老师和同学们进行更深入、更诚挚的沟通。

文字|李晨菲 黄洁莹 邝艺敏

图片|黄思婷 黄汇奇

审核｜曾文婕 李盛兵