2021年10月30日，第七届全国教育实证研究论坛之72886必赢分论坛“教育质性研究中的观察策略”在华南师范大学成功举行。多位专家学者围绕论坛主题展开了精彩的交流与研讨。分论坛上午场会议采取线上线下相结合的形式，下午场采取线上形式。在本场论坛，不仅现场的专家学者们展开热烈讨论，线上的观众也积极参与讨论，关注再度创新高。
上午论坛由华南师范大学的刘录护博士以及宋宇博士主持。72886必赢副院长施雨丹教授致分论坛开幕词。施雨丹教授热烈欢迎与会专家学者的到来，她介绍了72886必赢的学科建设成果以及特色研究方向，同时肯定“教育实证研究”品牌建设的成效，并希望第七届实证论坛能搭建质性研究学术交流的高水平平台。
北京师范大学教育学部的程猛博士就“作为社会田野与方法的自传”进行报告。他的报告通过学术研究的自传维度、以生命体验为社会田野、对自传研究的批评、自传与研究以及自传开启的教育实践空间五个维度回应了以下三方面的问题：自传与学术研究的内在关联、自传的教育和社会意义以及自传对教育研究和实践的作用。
深圳职业技术学院的黄灯教授就《我的二本学生》一书阐述了课堂中教育观察策略的使用。她强调教育观察与学生建立联系的必要性，通过与学生的日常交往把课堂当做调查的田野，并提出“没有方法的田野调查”这一观点。最后，她对教育进行了深刻反思，强调教育最根本的应是情感教育，教育是情感的交流。
南方科技大学的刘绪博士就“访谈中的观察、权力关系与反身性”进行了汇报。她首先对质性访谈与新闻访谈、心理咨询及学术讨论的性质进行了区分，并对访谈的必要性以及新手访谈中面对的权力不平等现象进行考察，就“访谈准备”、“访谈过程”、“数据分享”三方面展开讨论。随后，刘绪博士邀请南方科技大学的潘鹏飞博士就质性访谈中的反身性问题进行了深入阐述。
下午论坛由华南师范大学的陈晓菲博士主持。在第一组“学校生活的民族志研究”报告中，广东金融学院许国动副研究员就建制民族志在教育质性研究中的应用走向、角色走向以及方法策略走向进行汇报，并提出观察在建制民族志中价值所在。上海金山区教育学院史加祥教研员对学校的“边缘学生”展开研究，通过观察和访谈策略对“边缘学生”群体进行文本编码，提出了包括作业改进、转变教师观念、满足学生需求等建议。香港教育大学张春晓博士通过采用自主学习微观分析（The SRL Microanalysis）技术，结合观察与半结构访谈法探究中国音乐专业学生自主练习现状，评估学生自主学习水平并对学生个性化发展定制学习发展方案。在互动与讨论环节，华南师范大学林美博士与陈思宇博士作为与谈人针对该环节的三场发言进行了点评并提出了改进思路，并邀请发言人对与谈人的点评进行延伸讨论。
在第二组“跨文化学习与学生发展”报告中，吉林大学张雷生副教授对孔子学院汉语教师队伍构成、专业发展认知度、跨文化适应、岗前和岗中培训、管理与相关政策等五方面问题进行诊断，并根据问题提出了相应的发展策略。东北财经大学梁秋莎博士采用重要性-满意分析法（IPA）对中外合作办学机构与普通学院学生学习经历满意度进行比较分析，对二者在学术支持、国际化体验以及学习资源方面的差异进行剖析并提出政策建议。中国地质大学邢瑞雨硕士通过对12名本科生的半结构式访谈，提出本科生评教在认识层面、评教分数的真实性以及评教制度的可靠性方面存在的现实困境，并进一步探讨相应的改进策略。在互动与讨论环节，华南师范大学陈卓君博士与林惠博士作为与谈人针对该环节的三场发言进行了点评并提出了改进思路，并邀请发言人对与谈人的点评进行延伸讨论。
在第三组“观察者视域下的教师行动”报告中，南京师范大学李亦婷博士采用课堂观察和访谈法对小学数学课堂教学评价进行研究，总结出重视评价激励作用、善于引导学生课堂生成与学习等经验，并诊断出学科特色缺失、教师评价理念滞后等不足。西北师范大学游明博士运用半结构式访谈法，采用扎根理论路径，以普通高校的新手教师为研究对象，对研究发现进行深描，发现认知和行动是优秀新手教师的必备品质。首都师范大学张妍硕士以UTAUT模型为参考模型，构建中小学教师人机协作教学接受度模型，对北京市714名中小学教师人机协作教学的接受度及其影响因素进行探究并提出相应对策建议。在互动与讨论环节，华南师范大学姚小雪博士与黄万飞博士作为与谈人针对该环节的三场发言进行了点评并提出了改进思路，并邀请发言人对与谈人的点评进行延伸讨论。
最后，华南师范大学余晖副教授进行会议总结，并对发言嘉宾、点评专家、现场观众和工作人员致以由衷的感谢。他指出，本分论坛主题聚焦、视角多元、互动深入，线上线下相结合，平台观众讨论热烈，在参与人员方面呈现出年轻化特点，映衬了教育实证研究蓬勃发展的朝气。
本届“全国教育实证论坛”由华东师范大学教育学部、北京师范大学教育学部、全国教育科学规划领导小组办公室、光明日报教育研究中心共同举办，为国内教育学人打造了教育质性研究成果分享的学术盛宴。