马早明 教授
职称职务：72886必赢教授、博士生导师，国家教材建设重点研究基地华南师范大学港澳台教材综合研究基地执行主任，教育部国别和区域研究基地华南师范大学东帝汶研究中心主任；兼任中国社会学会教育社会学专业委员会常务理事，广东省高等教育学会比较教育专业委员会理事长，广东省教育学会教育现代化专业委员会副理事长；广州市少年儿童发展研究会副会长。
研究领域：教育政策比较研究、港澳台教育研究、东南亚及国别区域研究
通讯地址：广州市天河区石牌中山大道西55号72886必赢
邮政编码： 510631
电子邮箱： mazaoming@126.com；mazaoming@m.scnu.edu.cn
教育背景
2003年7月，获北京大学教育学院教育学博士学位
出访经历
2019年11月19-20日，参加澳门科技大学和澳门高等教育发展促进会主办的《澳门高等教育研究（1999-2019）》新书发布会暨学术研讨会，发表主讲：回归20年澳门高等教育发展成就与经验。
2019年10月25-29日，参加土耳其nternational Strategic Researches Congress (ISRC),发表主讲A Study on the Effectiveness of the National Living Expenses Subsidy Policy for Chinese Secondary Vocational School Students。
2018年11月7-11日，参加土耳其International Strategic Researches Congress (ISRC),发表主讲Strategies for Sino—Turkey Education Cooperation: What Could Be Done with the Belt and Road Initiative?
2018年5月21-28日，参加挪威特罗姆瑟（Tromsø）举办的“中国-北极研究合作论坛”（China-Nordic Arctic Research Cooperation Symposium）,作学术交流，并顺访挪威北极大学和奥斯陆大学。
2018年5月9-12日，参加柬埔寨暹粒柬埔寨国家教育研究院举办的“亚洲比较教育学会第11届年会”，主持并作分会场学术报告。
2018年4月27-30日，参加台湾暨南国际大学举办的“第四届海峡两岸暨港澳地区比较教育论坛”，并作学术报告。
2017年10月，访问土耳其安塔利亚，参加“International Strategic Research Congress 2017”，发表主讲“Study on the Strategies of China-ASEAN higher education Cooperation under the Initiative of “One Belt and One Road”。
2015年11月，应台湾台中教育大学教师教育中心邀请，参加“第二届海峡两岸暨港澳地区比较教育论坛”研讨会，并发表学术报告。
2014年12月23-30日，应泰国法政大学（Thammasat University）东亚研究所(Institute of East Asian Studies)的邀请作学术交流，并参访考察曼谷大学、朱拉隆功大学、清迈大学。
2014年3月16－21日，受台湾暨南国际大学国际文教与比较教育学系邀请，担任[亚洲共同体与教育]讲座演讲嘉宾；受台湾淡江大学教育政策与领导研究所邀请为该所师生作学术报告；并参访交流台湾科技大学、台北科技大学和明志科技大学的通识教育中心。
2013年5月 访问波兰Adam Mickiewicz University, Poznan ,Poland，参加欧盟“伊拉斯谟(Erasmus Mundus Programme)国际教育交流” 研讨会。
2012年11月，访问塞蒲路斯Cyprus University, Cyprus，参加欧盟Marie Curie Actions in Horizon 2020: regional and international impact学术研讨会。
2012年10月 访问台湾地区暨南国际大学比较教育研究所，参加主题为“两岸学者论坛：高等教育改革、创新与交流合作”学术研讨会，并发表“科技院校通识教育：类型与特征―――以澳门科技大学为例”的演讲，并顺访台湾大学人文社会科学高等研究院黄俊杰教授。
2012年2月，访问香港大学大学教育学院，参加主题为“Exploring the Value and Values of Comparative Education”的2012香港比较教育学会年会（CESHK ANNUAL CONFERENCE）
2011年11月， 访问美国Charlotte, North Carolina，参加美国高等教育研究协会（Association for the Study of Higher Education，ASHE）举办的主题为“Higher Education: Meeting the Challenge of a Changing Future”2011年会。
2011年10月 访问美国St. Louis, Missouri, 参加美国中西部教育研究协会（Mid-Western Educational Research Association）,举办的主题为“What does it mean to be educated?”2011年会。
2011年8月，访问美国Ohio University, Athens, Ohio, 参加Global Institute: Ohio Educators Going Global Conference 2011年会。
2011.1.1－2012.1.10，美国俄亥俄大学、俄亥俄州立大学教育学院访问学者。
2009年1月 访问澳门大学教育学院，参加主题为“Post-Colonial Education Development”的the 2009 CESHK ANNUAL CONFERENCE香港比较教育学会年会。
科研项目
2022年，主持教育部教育管理信息中心委托课题：东南亚地区教育战略行动研究及其数据库建设（EMIC-YJC-2022012 ）（2022-2023）
2022年，主持教育部港澳台办委托课题：港澳教材研究专项
2021年，主持教育部港澳台办委托课题：横琴粤澳、前海深港合作区教育制度体系建设研究（2021）
2020年，主持广东省社科联委托课题：港澳青少年舆情研究（2021年）
2020年，主持国家语委重大攻关课题：港澳地区国家通用语言文字推广普及研究（ZDA135-15)（2021-2024）
2018年，主持澳门特别行政区政府委托课题：回归20年以来澳门高等教育发展成就与未来展望（目编号No.267/GEP/GAES/2018）（2018-2019）
2016年，主持教育部港澳台办委托课题：国民身份认同目标下的港澳教师教育问题与对策研究（2016－2017）
2011年，主持全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题：周边国家科技院校通识教育模式比较研究（DIA110274）（2012－2014）
2011年，主持教育部人文社会科学研究规划基金项目：港澳台职业技术院校通识教育模式比较研究（11YJA880072） (2012-2014)
2007年，主持广东省哲学社会科学教育学项目：粤港澳台职业高校质量评估制度比较研究（07SJY025） (2008－2010)
2002年，参与邢克超教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题：战后国外高等教育改革经验的比较研究，主持该项子课题：战后东南亚国家高等教育改革与发展研究 （2002－2003）
2001年，参与周满生教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题：教育宏观决策比较研究（BDA010057），主持该项子课题：东南亚国家宏观决策研究 （2002－2004）
2000年，参与周满生教授主持的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题：90年代教育发展与改革若干基本特点与规律的比较研究，主持该项子课题：90年代东南亚国家教育发展的基本特点和规律 （2000－2002）
1999年，主持教育部规划司全国职业教育规划项目：中等职业教育、专科职业教育、大学本科教育相互交通立交桥建立研究 （2000）
1997年，参与冯增俊教授主持的全国教育科学“九五”规划教育部重点课题：珠江三角洲、香港、澳门、台湾教育发展综合比较研究，主持该项子课题：珠江三角洲、香港、澳门、台湾职业教育发展比较研究 （1998－2000）
学术成果
学术专著
1. MA ZAOMING&GORKEM DENIZ(2022)《Education Strategies and Policies》TURKUAZKEY AKADEMİK YAYINLAR，ISBN: 978-605-72879-2-2
2. 马早明等（2021），《粤港澳台社区老年教育比较研究》，中国社会科学出版社。
3. 马早明（2020），《“冰上丝绸之路”视域下中国与北欧五国教育合作政策研究》，武汉大学出版社。
4. MA Zaoming & Huseyin GUVEN (2020) ，《A Strategic Perspective on Educational Events》TURKUAZ KONGRE YAYINLARI, ISBN-978-605-06217-0-9。
5. 马早明（2019），《中外教育管理史》，中山大学出版社。
6. 庞川、马早明、林广志（2019），《澳门高等教育研究（1999-2019）》，文化公所。
7. 马早明（2017），《港澳台科技大学通识教育模式研究》，中山大学出版社。
8. 马早明（2015），《周边国家科技大学通识教育模式研究》，中山大学出版社。
9. 马早明（2010），《港澳台高等职业技术教育评估制度研究》，广西师范大学出版社。
10. 马早明、肖昌鑫（2010），《台湾高等技职教育政策研究》，广西师范大学出版社。
11. 马早明副主编（2010），《港澳台教育改革与发展异同及其解读（2000－2010）》，广东高等教育出版社。
12. 马早明（1998），《亚洲“四小龙”职业技术教育研究》，福建教育出版社。
学术论文（近年）
1. 马早明，刘坤哲（2023）.澳门中小学教材制度建设探赜.《课程.教材.教法》，第2期，142－151.
2. 马早明，夏雪景（2023）.香港中小学课程教材政策变革探析.《课程.教材.教法》，第8期，152-159.
3. 常 甜，马早明（2023）.试论叙事研究方法论与当代中国比较教育研究的关涉.《比较教育研究》，第9期，69-77.
4. 常 甜，周雨晴，马早明（2023）.世界一流大学内部质量保障的建构阐释与启示--以新加坡国立大学为例.《高教探索》，第3期，86-96.
5. 周敏，马早明（2023）.香港家长教育：历程、课程与特色.《比较教育学报》，第6期，91-104.
6. 尹雅丽，赵昱迪，江梦婷，马早明（2023）.越南高等教育数学化转型的战略选择.《中国教育信息化》，第11期，56-63.
7. 周敏，马早明（2023）.澳大利亚偏远地区职业教育发展的障碍、举措与启示.《教育与职业》，第23期，79-86.
8. 尹雅丽，钟莹，马早明（2023）.澳大利亚中等强国教育外交战略及中国应对.《赣南师范大学学报》，第5期，70-76.
9. 尹雅丽，钟莹，江梦婷，王宗宇，马早明（2023）.芬兰基础教育数字化转型的愿景与实践.《基础教育参考》，第10期，3-13.
10. 易朝红，马早明（2023）.教育技术计划：构建新加坡基础教育数字化的新坐标.《基础教育参考》，第10期，14-23.
11. 夏雪景，马早明（2023）.韩国基础教育数字化转型措施分析.《基础教育参考》，第10期，24-33.
12. 李志甜，马早明（2023）.英国基础教育数字化：基于国家战略下的多层次全方位推进.《基础教育参考》，第10期，34-42.
13. 曾云，马早明（2023）.学校数字化战略：爱尔兰基础教育数字化转型新动向.《基础教育参考》，第10期，43-51.
14. 周敏，马早明（2023）.以学习者为中心：澳大利亚基础教育数字化变革的实践特色.《基础教育参考》，第10期，52-60.
15. 曾佳，马早明（2023）.以区域引领构筑面向未来的基础教育蓝图--评东盟基础教育数字化转型发展.《基础教育参考》，第10期，61-71.
16. 李佳宁，马早明（2023）.非洲基础教育数字化转型：背景、政策与实践举措.《基础教育参考》，第10期，72-80.
17. 周敏，马早明（2023）.政策工具视域下马来西亚职业教育数字化的政策取向与特征分析.《教育与职业》，第11期，76-83.
18. 尹雅丽，马早明（2023）.以“生产性”抵制“二元论”--来自杜威教育哲学中的纪律思考.《安徽师范大学学报（人文社会科学版）》，第3期，136-147.
19. 许燕蔺，马早明（2023）.高中语文单元红色作业开发研究--基于多元智能理论.《中小学德育》，第5期，55-58.
20. 许燕蔺，周敏，马早明（2023）.基于多元智能理论的高中语文作业开发路径--以必修下册第五单元作业开发为例.《语文建设》，第11期，16-19+75.
21. 李 睿，祝晓芳，马早明（2023）.新西兰推进中小学数字化教育的背景与举措.《基础教育参考》，第5期，44-52.
22. 徐 慧，常 甜，马早明（2023）.印度尼西亚构建数字化家庭教育环境的举措及经验.《基础教育参考》，第5期，27-34.
23. 李睿，祝晓芳，马早明（2023）.新西兰推进中小学数字化教育的背景与举措.《基础教育参考》，第5期，44-52.
24. 曾 佳，常 甜，马早明（2023）.教育公平下的精英培养--墨西哥天才儿童教育研究.《基础教育参考》，第4期，33-42.
25. 尹梓昂，常 甜，马早明（2023）.沙特阿拉伯天才儿童培养及保障体系研究.《基础教育参考》，第4期，54-61.
26. 夏雪景，马早明（2023）.包容理念下的天赋与天才教育--南非天才儿童教育研究.《基础教育参考》，第4期，62-70.
27. 李志甜，马早明（2023）.巴西天才儿童教育政策及其实践.《基础教育参考》，第4期，71-80.
28. 易朝红，马早明（2023）.特殊教育发展的重要拼图--印尼天才儿童教育.《基础教育参考》，第4期，22-32.
29. 尹雅丽，叶姿伶，钟 莹，黄平宾，马早明（2023）.为天才儿童准备个性化教育--马来西亚天才儿童教育研究.《基础教育参考》，第4期，43-53.
30. 佘永璇，马早明（2023）.党的十八大以来港澳青少年赴内地教育交流的成效与经验.《广东第二师范学院学报》，第1期，1－10.
31. 许燕蔺，马早明（2023）.拔尖创新人才早期培养模式--韩国天才儿童教育分析.《基础教育参考》，第2期，75-80.
32. 马早明（2023）.共同体视域下中国与马来西亚职业教育合作研究.《广西社会科学》，第1期，74-80.
33. 徐慧，常甜，马早明（2023）.参加者还是参与者？－－企业自身参与职业教育影响因素的扎根研究.《职业技术教育》，第1期，47－52.
34. 尹雅丽,钟琦，马早明，刘凯琪，温雨柔，涂春州（2022）.合作办学背景下粤港澳三地高校间科研合作研究——基于中国知网大数据的分析.《城市观察》，第6期，15-29+160-161.
35. 尹雅丽，钟文静，马早明（2022）.组织场域视角下日韩课后服务的行动逻辑.《苏州大学学报(教育科学版)》，第4期，116-125.
36. 尹雅丽，赵昱迪，马早明（2022）.多源流视域下东南亚国家早期儿童教育治理政策探析.《教育与教学研究》，第11期，65-81.
37. 尹雅丽、钟琦、马早明、刘凯琪、温雨柔、涂春州（2022），合作办学背景下粤港澳三地高校间科研合作研究——基于中国知网大数据的分析.《城市观察》，第6期，15-29+160-161。
38. 尹雅丽、钟文静、马早明（2022），组织场域视角下日韩课后服务的行动逻辑，《苏州大学学报(教育科学版)》，第4期，116-125。
39. 常甜、马早明（2022），加拿大“生态学校计划”：理念、框架与实践特色——以安大略省为例，《比较教育研究》，第10期，30-38。
40. 尹雅丽、马早明（2022），东盟共同体建设的教育行动路向——兼谈对我国推进区域化教育发展的启示，《广西社会科学》，第8期，62-71。
41. 俞凌云、马早明、陈晓菲（2022），英美日国际教育援助实践模式的比较研究，《清华大学教育研究》，第4期，82-93。
42. 尹雅丽、赵昱迪、马早明（2022），多源流视域下东南亚国家早期儿童教育治理政策探析.《教育与教学研究》，第11期，65-81。
43. 常甜、马早明（2022），东帝汶基础教育治理模式嬗变的历史逻辑，《比较教育学报》，第4期，58-73。
44. 李睿、赵芮、马早明（2022），道德与法治课程育人方式变革探略——来自新西兰中小学社会研究课程实施的启示，《中小学德育》，第7期，53-57。
45. 翁琳、赵秀丽、马早明（2022），中小学校长核心素养模型建构及量表编制，《教育理论与实践》，第11期，12-17。
46. 尹雅丽、马早明（2022），双减”背景下对日韩课后服务的比较与反思——基于制度学与生态学双重视角，《基础教育》，第2期，90-101+112。
47. 尹雅丽、马早明（2022），加拿大学校“渐进式”教育惩戒的行动与进路——以安大略省为例，《教育参考》，第2期，55-61+68。
48. 陈雪儿、马早明(2022) ，香港的“两文三语”教育政策分析，《新教师》，第2期，8-9。
49. 尹雅丽、马早明、佘永璇（2022），迈向“积极式”:澳大利亚公立中小学教育惩戒新动向，《现代教育论丛》，第1期，66-74+112。
50. Frank Okai Larbi , Zaoming Ma , Zheng Fang（2022）. Financial Anxiety among International Students in Higher Education: A Comparative Analysis between International Students in the United States of America and China。sustainability2022, 14, 3743. https://doi.org/10.3390/su14073743，https://www.mdpi.com/journal/sustainability
51. 马早明、胡雅婷（2021），国际校外培训治理：政策逻辑与功能定位。《教育研究与实验》，第6期，69-75。
52. 尹雅丽、马早明（2021）.生产性师生关系的构建--基于杜威学校纪律教育哲学视角。《中小学德育》，第12期，50-54。
53. 尹雅丽，马早明（2021），澳大利亚学校教育惩戒：转向、实践及启示。《教育导刊》，第12期，85-92。
54. 佘永璇、马早明、卓泽林（2021），日本对东帝汶的教育援助：实践类型、价值取向与实施效果。《现代教育论丛》，第6期，42-52+95。
55. 常甜、马早明（2021），重大疫情危机中的全球教育治理：模式、表征与现实选择。《中国教育政策评论》（集刊），184-200。
56. 马早明、佘永璇、马林（2021），社区老年教育：港澳经验与广东实践。（华南师范大学学报（社会科学版），第5期，64-73+206。
57. 尹雅丽、马早明（2021），全球疫情下UNESCO对柬埔寨教育援助的行动分析。《赣南师范大学学报》，第5期。
58. 胡雅婷、马早明（2021），国际视野下发达国家“影子教育”的规范与治理。《金融博览》，第9期，21-22。
59. 尹雅丽、马早明（2021），行动与展望：全球疫情下UNESCO对亚太地区教育援助探析。《上海教育科研》，第8期，5-11。
60. 尹雅丽、马早明（2021），“新一代学校”：柬埔寨公立中小学校改革新动向。《比较教育学报》，第4期，31-46。
61. 涂瀞文、吴坚、马早明（2021），国家认同视角下东帝汶语言教育政策实施困境分析。《比较教育研究》，第4期，97-104。
62. 李梦花、马早明（2021），粤港澳大湾区国际教育示范区建设下国际人才协同培养探析。《世界教育信息》，第3期，33-36。
63. 尹雅丽、马早明（2021），亮出惩戒三盏灯：加拿大中小学渐进式教育惩戒的经验做法。《中国德育》，第5期，39-42。
64. 翁琳、赵秀丽、马早明（2021），家长幼儿入学准备观念的差异--基于中美日三国幼儿家长的实证比较。《教育学术月刊》，第1期，57-63。
65. 卓泽林、杨体荣、马早明（2020），高等教育改革如何促进区域协调发展--以京津冀、长三角和粤港澳大湾区为例。《江苏高教》，第12期，35-43。《新华文摘》全文转载2021年第4期。
66. 马早明、李梦花（2020），回归20年澳门高校科研与学术发展：成就与展望。《黑龙江高教研究》，第12期，33-38。
67. 李梦花、马早明（2020），学校治理视角下英国教育惩戒政策实施及取向分析。《比较教育研究》，第11期，105-112。
68. 赵秀丽、马早明（2020），创业环境与创业意向的关系：一个有调节的中介模型。《高教探索》，第11期，106-112。
69. 尹雅丽、马早明（2020），严守戒尺的“界”与“度”：澳大利亚新南威尔士州教育惩戒政策探索。《外国教育研究》，第7期，58-73。
70. 姬芳芳、吴坚、马早明（2020），反全球化背景下美国留学生教育政策的新变化。《比较教育研究》，第5期，35-43。
71. 尹雅丽、马早明（2020），澳大利亚教育惩戒政策的演化、特征与启示。《比较教育学报》，第2期，36-49。
72. Frank Okai Larbi, Ma Zaoming*(2020) .*The Financial Strategies and Approaches of Chinese Government towards the Internationalization of Higher Education China. Amfiteatru Economic Journal（SSCI）,Vol.22•No.53.
73. 佘永璇、马早明（2020），回归20年来澳门基础教育改革发展的成效与经验。《中国教育学刊》，第2期，21－26。
74. 马早明、佘永璇（2020），香港推进教师专业发展的新变革--基于“T-卓越@HK”计划的分析。《教师发展研究》，第2期，88－95。
75. 马早明、胡雅婷、李睿（2020），回归20年澳门高等教育发展：特色、问题与对策。《广东技术师范大学学报》，第1期，8－16。
76. 曾娇、马早明（2020），从教化性权力到契约性权力：社会变迁视野下的教育惩戒权。《教育研究与实验》，第1期，47－51。
77. 胡雅婷、马早明（2020），全球视野下教育惩戒权立法的经验与启示－－以英、美、日三国为例。《中国德育》，第1期，13－18。
78. 佘永璇、马早明（2019），澳门高校“四校联考”政策实施：背景、内容与影响。《高教探索》，第12期，80－85。
79. 马早明、俞凌云，杨励（2019），粤港澳大湾区视域下澳门高等教育发展：机遇、挑战与应对策略。《华南师范大学学报》，第5期，12-17+189。
80. 祝晓芳、马早明（2019），回归20年澳门高等教育规模与结构发展：成就、问题与展望。《江苏高教》，第11期，11-17。
81. 张月琦、马早明，俞凌云（2019），脱欧进程中英国对外教育援助政策变革分析。《比较教育研究》，第8期，107－112。
82. 俞凌云、马早明（2019），教育改变社会：阿普尔的真命题－－基于《教育的“正确”之路》的解读。《教育学报》，第3期，123－128。
83. 俞凌云、马早明（2019），“一带一路”倡议下中国对外教育合作：基本特征、政策取向与实践模式。《教育发展研究》，第3期，1－8。
84. 代以平、马早明（2019），全球视野下教师教育惩戒权的发展：流变、动因及经验。《人民教育》，第23期，23－25。
85. 李睿、马早明、谢桂新（2019），回归20年澳门高等教育国际化发展分析。《广东技术师范大学学报》，第5期，1-6。
86. 李睿、俞凌云、马早明（2019），澳门地区教师专业伦理建设的特点及展望－－基于《澳门教师公约》的分析。《中小学德育》，第9期，44－46。
87. 马早明、曾娇（2019），呵护心理健康从家庭教育开始。《社会科学报》，2019-3-14。
88. Zaoming MA, Rui ZHAO (2018) , Strategies for Sino—Turkey Education Cooperation: What Could Be Done with the Belt and Road Initiative?[M]. 2018 Socio-Scientific Strategies . LAMBERT Academic Publishing, Chapter 3.
89. 李睿、俞凌云、马早明（2018），打造零欺凌校园：新西兰预防校园欺凌政策研究。《现代教育论丛》，第5期，68-75。
90. 俞凌云、马早明（2018），刚健自强，在平凡中创造非凡。《社会科学报》，2018-10-18.
91. 马早明、俞凌云（2018），澳大利亚校园反欺凌：学校治理的视角。《华南师范大学学报（社会科学版）》，第3期，105-112。
92. 俞凌云、马早明（2018），“校园欺凌”：内涵辨识、应用限度与重新界定。《教育发展研究》，第12期，26-32。
93. Zaoming MA (2017), Study on the Strategies of China-ASEAN higher education
Cooperation under the Initiative of “One Belt and One Road”[M].2017 Socio-Economic Strategies . LAMBERT Academic Publishing,Chapter 1:3.
94. 马早明（2017）.“一带一路”背景下中国与东盟高等合作的策略选择。《华南师范大学学报》，第1期，70－72。
95. 胡雅婷，马早明（2017）.香港中小学惩戒教育的理念、模式与经验。《中小学德育》，第2期，67－69。
96. 马早明，高皇伟（2016）.大学通识教育价值取向的演进与转向。《教育研究》，第4期，52－60。
97. 张素雅，马早明（2016）.菲律宾预防校园欺凌政策内容分析－－基于《教育部儿童保护政策》的解读。《比较教育研究》，第11期，15－20+54。
98. 胡雅婷，马早明（2016）.香港惩戒教育：内容、机制与启示。《中国德育》，第18期，36－39。
99. 王文靖，马早明（2015）.教育治理现代化，海峡两岸齐把脉。《中国教育报》，2015－08－19，004（港澳台教育版）。
100. 王文靖，马早明（2015）.台湾地区中小学服务学习概览。《中小学德育》，第7期，63－66。
101. 马早明（2015）.职业技术教育。杨汉清主编《比较教育学》（第三版），人民教育出版社，2015年10月版。
102. 常 甜，马早明（2014）.美国大学通识教育课程实践模式及哲学基础探析。《清华大学教育研究》，第6期，85－91+114。
103. 马早明，陈晓菲（2014）.东南亚国家科技大学通识课程模式探析－－以南洋理工大学为例。《比较教育研究》，第11期，74－78。
104. 马早明（2014）.澳门：文化教育之都的“践行者”。《中国教育报》，2014－08－27，010（环球周刊）。
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